Жүктілік

Адамды қалай тәрбиелеу керектігін үйрету

Pin
Send
Share
Send
Send


Егер сіз маған қазірдің өзінде кішкентай қызды кішкентай бала тәрбиелеп отырғанын армандайтын ата-аналар бар екенін айтсаңыз, мен тек күледім. Мұндай ата-аналар жоқ! Біздің баламыздың ең талантты, ең ақылды, ең көп ... деп үміттенеміз. Жалпы алғанда, ең бастысы! Оңай ма? Мәселен 🙂

Әрине, бұл. Біз жасырын немесе ашық түрде армандаймыз - бірақ біздің баламызға шынайы нұрлы болуды армандаймыз. Бірақ балаға осындай балаға айналуға көмектесуге болады ма? Жартылай иә. Және мұны қалай жасау керектігі туралы бүгінде біз әңгімелестік.

Кім біз өсеміз?

Бала тәрбиесі - бұл интеллектуалды даму деңгейі бір жастағы балалардың даму деңгейінен айтарлықтай асып түсетін бала.

Мұндай балалар ерте оқып, жазуды үйренеді және жиі ата-ананың қатысуынсыз өздерінің дағдыларын игереді. Олар жақсы дамыған еске алады, олар белгілі бір күш-жігерсіз үлкен көлемде ақпаратты есте алады. Кәдімгі балалардан айырмашылығы, геикс қызығушылық тақырыбына терең назар аудара алады.

Және бала әйгілі?

Баланың интеллектуалдық қабілеттерін анықтау үшін сынақтардың массасы бар.

Әрине, сіз мұны өзіңіз жасай аласыз.

Бірақ сіз осындай бейтараптық және объективті бола алатыныңызға сенімді емеспіз.

Сондықтан, егер маман осындай сынақтарды өткізсе жақсы болар еді. Балабақшаға қарапайым жақсы психолог тіпті баланың дамуының нақты жасын және ерекшеліктерін ескере отырып, нәтижелерді бағалауға қабілетті болады. Профиль маманы туралы айтпау керек. Сонымен қатар, мұндай көрсеткіштерді алты айдан бір жылға дейін бағалау маңызды.

Психолог дамудың жалпы деңгейін бағалаудан басқа, белгілі бір қызмет түріне қатысты баланың бейімділігін анықтауға және ата-ананың күш-жігерін қай салаға бағыттайтынын болжауға болады.

Баланы ерте дамытудың танымал әдістері және барлық уақытын сүйікті балаға арнауға дайын үй шаруасындағы әйелдердің білімді аналарының көпшілігі көптеген балаларды үш-төрт жастағы оқуға және есептеуге апарады.

Мұндай нәрестелерді жаратылыстану дарынды деп атауға болмайды, олардың дағдылары - ата-аналарының жұмысының нәтижесі.

Асимметриялық даму барлық таңғажайып балалар үшін тән - логикалық ойлау қабілеті жақсы дамыған, алынған ақпаратты жүйелеу және құрылымдау мүмкіндігі, басқа да психикалық функциялар артта қалып отыр.

Көбінесе көбінесе «ақымақ» қиял, қиял, эмоциялар. Жоғары ақылмен балалар көбінесе үйде және әлеуметтік индонезияда, физикалық тәрбиемен дос емес. Қозғалтқышты дамытудың кешігуі тек кішкентай гений аулада қалған балалармен ашық ойындар ойнатпайды, аздап жүгіреді және секіреді, сондай-ақ табиғаттың жомарт жасай беретінін жиі бірінен айырады.

Статистикалық мәліметтерге сүйенсек, шын мәнінде дарынды балалар арасында әлдеқайда көп ұлдар бар - олар Моцарт, Эйнштейн, Гуго, Грибоедов, математик Гаусс және Паскаль, физик Ампер, Wiener кибернетикінің негізін қалаушы. Бірақ кейінірек ұлы адамдар болған осы бұрынғы гектардың бәрі ережеден гөрі ерекше.

Ерекше қабілеті бар балалардың ата-аналары көбінесе өздерінің мансабын бастарынан бас тартады, анасы (көбінесе аналар керемет балалармен жұмыс істейді) барлық уақытын балаға арнайды, дамытатын жаттығуларымен айналысады, тоннада арнайы әдебиеттерді сіңіреді.

Мұны әрдайым біле бермей, болашақта баласынан үлкен қайтып келетінін - кем дегенде, Нобель сыйлығын күтеді.

Өмірдің ақиқаты - көбінесе геекс ең кәдімгі ересек адамдарға айналады, ал 5 жастан асқан керемет көрінген дағдылар өздерінің құрдастарының өздері бір сәтте гений деп санаған адамдармен бірге дамытуға бейімделетін уақытында түсінеді.

Дарынды балаға басқа жағдаймен жақындау - шахмат пен сурет салудағы табыстарына қуану, бірақ баланың шахматшы немесе суретші бола алмайтынына дайын болу, бірақ басқа жолды таңдап, бақытты болу.

Ең бастысы, нәресте өзіңе мақтанып, оның кім екеніне деген сүйіспеншілігіңді біледі, ол сандарды қаншалықты тез ақтайды. Біз үшін, бәрібір, біздің бала әлемдегі ең жақсы. Шындығында? 🙂

Дарынды баланың бір жақты дамуына жол бермеу

Ерте сөйлейтін, ертеде сөйлейтін, оқыған, энциклопедия оқитын және өз әріптестерінен әлдеқайда көп нәрсені білетін балалар ата-аналар бұл бағытта «жылжиды»: баланың ертегісі ғылымға жарқын болашақты болжай отырып, ертерек мектепке жіберіледі. Сонымен қатар, олар эмоционалды дамуы туралы ұмытып кетеді (қазір әңгіме - эмоционалды интеллект), дарынды баланың дамуы бір жақты, ол қарым-қатынаста бола алмайды. Өте көп қырлы адамнан қалай өседі? Практика психолог Екатерина Мурашова туралы айтады.

Сол кезде ғана мен жұмысқа кірісіп кеттім, мен кеңсеге келген әрбір клиентке нашар жасырын қорқынышпен қарадым. Ал егер мен оған не болып жатқанын түсінбейтін болсам не болады? Егер маған тиесілі барлық техникалар пайдасыз болса, не істеу керек? Ең бастысы: мен оған көмектесе аламын ба, әлде олар (әсіресе, психологияда), әсіресе психологияда (мен сол жылдарда халықтың психологиялық сауаттылығы нөлге дейін жетіп, жиі бірінші психолог болдым) олар осы адамдардың өмірінде көрген)?

Wunderkind Eddie

Сол кезде бүкіл отбасы қабылдауға келді: әкем, анам мен бала, төрт-бес бала. Мен оны бірден ұнадым. Сол кезде бұл сирек кездесетін, балалармен немесе жасөспірімдердің аналары өздері келіп, «сөйлесу» үшін ғана келді (мұнда көптеген телешоудар, ток-шоулар, жеке компьютерлер және күнделікті өмірде Инета болған жоқ екенін есте ұстау керек).

- Көріп отырсыздар, бізде мұндай нәрсе бар. - Әкем сөйледі. - Біз оның ұлына кеңес береміз. Ол бізбен бірге. қалай айтуға болады. Филиппок, жалпы, есіңізде ме? - деп үміттендім.

Мен Лев Толстойдың өзі мектепте оқыған шаруа баласы жайлы есте сақтадым, бірақ ештеңе айта алмады.

- Мен Толстойға ұнамайды, - деді бала. - Оның әңгімелері өте скучно. Маған Некрасов ұнайды. «Frost Governor» - менің сүйікті. Оқуды қалайсыз ба?

- Эдик, жоқ! - деді тезірек анасы, кешірім сұрады, менімен улыбнулась. - Ол Некрасовты жақсы көреді және ол бүкіл өлеңді біледі. Және тағы басқалар. Және оқуды жақсы көреді. Егер ол басталса, онда ол тоқтайды - ренжіді.

«Ия,» мен кивнул, мен жауап. Эдикнің дамуымен бәрі тәртіппен болды. Тым көп. Бірақ олар маған келді?

«Біз инженер болдық, - деді әкесі. - Педагогиканы түсінбеңіздер. Біз көліктермен, сарбаздармен, сосын ауладағылармен бірге ойнайтын, сосын мектепке баратын еді деп ойладық.

- Мен мектепке барғым келеді, - деді Эдди құпия түрде. - Онда неше түрлі нәрсе - тек жеті жастан асқандар ғана!

«Ол оқи алады, есептейді, жаза алады», - дейді анасы. - Блок-хатпен жазылған, оған жазылған, көп емес. Ешқашан ешқашан ойнады және ешқашан ойнады. Ол ересектермен сөйлескенді ұнатады. Барлық уақытта жаңа кітаптар қажет, негізінен білім беру. Оның энциклопедиясын қалың ноутбукта, суреттермен жасайды. Біз мұны қалай емдеу керектігін білмейміз. Бұл әдетте норма немесе не болып табылады? - Кенеттен күтпеген жерден мен үшін: - Виктор, құлағын жабыңыз!

Мен жауап беруге уақытым келе берместен бұрын, әкем ұлы қолдарында ұлы басын әдейілеп қабылдады. Эдик қашып кетуге тырыспады және аналық артикуляцияны өте мұқият бақылап отырды. «Әлбетте, бұл еріндік оқу», - деп ойладым, «балалардың таланты бар, және ол үшін ол бірінші болып көрінбейді».

- Күйеудің анасы шизофренияға ұшырайды, - деді әйел тез. - Біз бұл мұра болғанын естідік, сондықтан біз өте алаңдадық. Осы сахнаға бізді кешіріңіз, бірақ Эдикнің білуін және психиатрияны зерттеуді бірден қабылдағанын қаламаймыз, жалпы алғанда медициналық педиатрлық анықтамалық (мен оны нәресте кезде және ауруы болған) - оның сүйікті кітабы. Виктор, мен бәрін айттым, кетіп қалды!

Шығарылған Эдик бір қадам жасамады және біздің әңгімемізге қызығушылықпен тыңдауды жалғастырды.

- Жалпы алғанда, осылайша: қазір зиян келтірмеу үшін не істеуіміз керек? - Vitya бұқаны мүйіздерден алды.

Шизофрениямен бірге әжемнің болуы мәселені және менің жауапкершілігімді толық түсінуге мүмкіндік берді.

- Енді менімен Эдвардпен сөйлесіп, содан кейін бұл туралы ойлануға рұқсат етіңіз, сіз қайтадан келесіз бе, бала болмайсыз ба? - Мен ұсындым. - Бала бақшаға барады ма?

- Әрине, келіңіз! - Ата-аналар қалағандай келісімге келді. - Бақшасында жүріп жатыр, бұл тағы бір мәселе. Барлық мұғалімдер хормен айтады, бұл жерде ештеңе жоқ. Ол күтушіні бірнеше күн бойы аяқтайды және ол ыдыс-аяқты тазартады немесе жуып жатқанда, энциклопедиялардан алынған әртүрлі ақпаратты оқып береді немесе дауыстап оқып береді. Ол оны жақсы көреді, бірақ сіз түсінесіз.

«Даму күшті, бірақ бір жақты», - деді Эдикнің ата-аналарына екінші рет келгенде. - Егер бұл миы сұрайтын энциклопедияларды берудің барлық уақыты болса, онда не болатынын білмеймін. Олар шынымен қызып кетуі мүмкін.

«Ия, дұрыс,» - деді ата-анасы. - Бірақ не істеу керек?

- Барлық басқа партияларды бірте-бірте бастау керек. Егер бірдеңе бір жерге қосылса, онда бірдеңе төмендейді. Енді біз мұны қалай талқылайтын боламыз.

- Бірақ ол қалыпты бола ма? Ана қобалжып сұрады.

- Мүмкін, иә. Статистика сіз үшін, мен жауап бердім. - Ал медбикеден бастайық - ол тек поэзиясын оқып қана қоймай, тазалауға да көмектеседі.

Эдик эпизодты өлтіріп, мүгедектерге қалай көмектесті

Бұдан кейін не болды? Міне, мен оны білемін. Сол күннен бастап. Менің іс-шараға қатысуым аз. Эдик отбасы маған жылына бір-екі рет келді - тек сәттілік туралы айту және сәтсіздіктерді талқылау. Өздері үшін не болып жатқанын түсініп, олар нақты алгоритмді жасап, жиі шешуші және күтпеген түрде әрекет жасады.

Эдик балабақшаға барып, көмекші тәрбиеші ретінде қызмет еткен: ол тәртіп сақтап, ұйымдастырған сабақтарды өткізді, медбикеге тазалыққа көмектесті және мүлдем қауіпсіз болды.

Эдикнің (менің кеңесім) сатып алған алғашқы мышаты қайтыс болды. Ол өзін ешқашан сезінбеді, оған дұрыс қамқорлық жасай алмады. Оның қайтыс болғаны бүкіл отбасының трагедиясына байланысты болды. Эдикге: «Біз кінәліпіз, біз сізді бағалағанбыз, сіз мүлде дамымаған баласыз.

Эдик эпизодтар мен егеуқұйрықтар туралы барлық нәрсені оқыды, комикс-күтім сұлбасын ойлап шығарды және тағы бір сұрады. Одан бас тартты, олар: «Кейінірек, басқаларды сезінуді жақсы үйренсең, тірі адамдар ойыншық емес.

Менің әпкем туды. Үлкен ағасы Эдик, нұсқауларға ықыласпен және тиімді түрде көмектесті. Анам шағымданды: ол бәрін жасайды, бірақ егеуқұйрық сияқты ештеңе сезбейді.

Эдик бес жарым жасқа толғанда, балабақшаның қызметкерлері бүлік шығарды: сіздің балаңыз мектепке бару керек, ал бірінші сыныпта емес, екіншіден немесе үшіншіден, дарынды немесе тіпті гениалды бұзып, біз оны бұдан әрі сақтамаймыз.

Ана мен әке «Арнайы балалар» топтары туралы бір жерде естіген. Біз дамудың бұзылулары бар балаларға арналған топтар екенін біліп, білдік. Бірақ олар сондай-ақ қалыпты құбылыстарды алады - Батыстың дамыған осындай тұжырымдамасы.

Эдикнің ата-анасы: «Бізде басқа бағыт бойынша да бұзушылық бар. - Бізді ең жоғарғы топта жазыңыз.

Эдик өте таң қалды. «Ана, әкем, мен онда не істеу керек?» - Деп сұрады ол. «Не?» Деп ата-анаға жауап берді: «Не істей аласың, көмектесе аласың, білесің бе?», - деп жауап берді. - Ах, енді түсінемін, - деп шешті Эдик.

Екі аптадан соң бақытты айтқан: «Дашаның бәрін дымқыл болғанын білесің бе, біз күнде Дашаға қолын жууды үйреттік, ол алдымен қорқып, содан кейін шашырап, сабын салды, сосын өзі сабын үйренді! .

«Ұлым, біз сізді мақтан тұтамыз!» - ата-аналарға шынайы жауап берді.

Эдик мектепке қалай барып, тіл үйреткен

Алты жарым жасында Эдди мектепке барды. Ата-аналар жас мұғалімге «Арнайы бала» туралы бұрынғы тәжірибесі туралы айтып, былай деп сұрады: «Сіз оны тым көп жіберіп алмау үшін оны толықтай пайдаланасыз ба?».

Қыз ата-анасының шығармашылығын таң қалдырды, қызығушылықпен толды, Эдик мектебін бірінші мектептік күндерінде сынап алды (оның білімі орташа немесе үшінші деңгейде болды) және оған: «OK, қоян», біз сізбен осы сыныпта жұмыс істейміз.

Сол сәтте мен ата-анаммен бірге келесі сұрақтарды талқыладым: эмоционалдық даму және әртүрлі көмек көмек, әрине, өте жақсы, бірақ Эдикин өз фантастикалық жадысын және әлем туралы жүйеге деген қызығушылығын қалай пайдалана алады? Ия, соншалықты ыңғайлы болады?

Сонан соң менің анам екі жарым жылда Эдикке төрт тілде суретке түсірілген суреттермен бірге карточкаларды ұсынғанын еске түсірді. Эдик барлық нәрсені еске алуды талап етті және көп ұзамай оның дерлік сөйлесуіне риза болды, француз және испан тілдерінде жиһаз және тағамдарды қатты шақырады.

- Әрине, тілдер! - біз түсіндік. - Әрқашан пайдалы!

Эдик ата-ананың бастамасын көтерді, ересек тәрбиешілермен қарым-қатынаста болғаны соншалықты қатты ұнады (оның құрдастарының балалары әлі де қатты ұнады - ол маған арнайы баланың мүгедектерімен оңайырақ болатындығын мойындады).

Бесінші сыныпта дағдарыс пайда болды. Жас мұғалім енді сонда болмады, пән мұғалімдерінің ойын-сауыққа уақыттары болмады, Эдик Эдика мектепте «барлық қаңылтырлар» деп айтады және ол енді бармайды.

- Алтыншы сыныпқа барасыз ба? - деп сұрады мен. - Егер сіз, әрине, бәрін тапсыра аласыз ба? Немесе әлсіз? Сіз отырасыз ба?

Эдик әрқашан интеллектуалдық қауіп-қатерлерге лайықты жауап берді.

Мұнда баланы жақсы көретін мұғалім және бастауыш сыныптың бас мұғалімі кеңес берді: біздің мектепте ештеңе жоқ, физика-математика лицейіне барамыз, келісеміз, түсіндіреміз, олар сізге қарап болады.

Жалғастырайық. Сегізінші сыныпқа дейін бәрі жақсы болды, сосын басты мұғалім ата-ана деп атады: бізде өте күшті физика-математикалық бағдарлама бар, сіздің ұлыңыз қосымша үш тілде оқиды, ол шамадан тыс жүктеледі, шеше алмайды, тоқсандарда екі ауысып, тілдерді төмендетеді.

- Бірақ ол оларды жақсы көреді! Ол орыс-француз және орыс-неміс достық клубтарына барып, аудармасыз Латын Америкасы телешоуларын көреді, Испанияға барады деп армандайды!

- Сонан соң біздің мектебімізді тастаңыз.

Барлығы қалуға және жұмысқа орналасуға кеңес берді, қаланың мектебіне сілтеме жасалды және университетке немесе Политекке оқуға түсу кепілдігін берді. Тіпті мен үнсіз қорқып жүрдім. Эдик: «Біздің сыныптағы математикадан таланттар - бұл Лешка мен Илья, мен бұл тапсырмаларды үшіншіден төртіншіге дейін түсінемін, біз кетіп жатырмыз».

Қарапайым ағылшын мектебінде лицейде алған математика білімі edad болды, бұл 11 сынып үшін жеткілікті. Әрине, ол тілдері өте жақсы өтті. Жад әлі де жақсы. Бұдан басқа, ол өз ісіне қатысы жоқ барлық адамдарға көмектесуге дайындықпен және мұқият көмектесті, ал соңғы екі сыныпта ол балаларға арналған ағылшын тәрбиешісі болып жұмыс істеді. Ол мектепті дерлік бітірді (физика мен химия пәні бойынша ешқандай тапсырма берілмеді, ол кептеліп алды).

Мансапқа басшылық жасау

- Бұдан кейін не істеуім керек? - дөңгелек безеу физиогномиясының шатасуы. - Мен білмеймін.

- Сен нені ұнатасың? Тілдер?

- Аудармашы қажет емес. Мен ғалымды да қаламаймын. Мен адамдармен келеді.

- Мүмкін де, сықақ емес.

- Не істеу керек? Өзіңнен басқа ешкімді тыңдамаңыз. Есіңізде болсын?

- Маған сабақ беру, түсіндіру, көмектесу ұнайды. Мен мұны бүкіл өмірімді, барлық сыныптарда, тіпті балабақшада да жасадым. Мен сәттілікке қол жеткіздім, және бұл адамның білмейтінін, түсінбегенін, түсіндірмегенін, оған түсіндіріп бергенін, үйренетіндігін және бұл болды.

- Ал, өзіңіздің жеке сұрағыңызға жауап бердіңіз.

Бірнеше жыл бұрын, әлі де жас оқытушы Эдвард Санкт-Петербордағы «Жыл мұғалімі» болды. Мен автобус аялдамасындағы баннердегі портретін күтпеген жерден (және өте жағымды) көрдім. Мен оны мақтан тұтамын және оған және оның отбасыларына сәттілік тілеймін.

Жасырын талант

Жасырын талант. «Дарынды балаларға арналған мектептегі оқыс оқиғаның масштабы АҚШ-та зерттеледі, мұнда интеллектуалдық сынақтар (IQ) кең таралған.

Америка Құрама Штаттарына арналған деректер және менің ұлымның келуі салдарынан американдық білім форумдарында тығыз отыратындықтан, менің әсерімді ғана айта аламын
1. Құрама Штаттардағы дарындылық сынақтары қарапайым бетбелгілерде (бастапқы) басталады және мақсатты түрде қарапайым. Бұл кеңірек кіру шұңқырын және шығындарды барынша азайтады.
Сондықтан 15-20% дарынды (дарынды) сыныптар мектебінің ортасында (ортасында). Бұл қалыпты жағдай. Бірақ кейбір балалар (көбінесе ұлдар), керісінше, орта мектепте жоғары деңгейде жұмыс істейді. Бұл кері толқын ағып кетуден әлдеқайда аз және 2-5% құрайды.

2. Американдық мектептің бүкіл жүйесі әртүрлі пәндер бойынша академиялық элеватордың мүмкіндігі. Математикада немесе биде өте қабілетті бола аласыз. Ал ол барлық негізгі пәндер бойынша оқитын пәндер бойынша оқушылармен салыстырғанда кішірек.

3. На одаренность фантастически алияет мотивация) при появлении мотивации скрытая одаренность проявляется и расцветает.
А вот с мотивированием в наших школах очень плохо. Именно поэтому у нас такое количество скрыто одаренных детей. Увы.

одаренный ребенок?

Наталья, а вы не пробовали пообщаться с германскими мамами, которые занимаются РР?
Хотя бы на предмет - интересных-развивающих групп?

И еще - если ребенок любит чтение - то может быть его заинтересуют аудиоэнциклопедии с Чевостиком?
Или просто музыкальные постановки?
Дегенмен, ең жақсы нұсқасы - аналықтың «дискіні немесе кассетаны оқығаны» ертегілер деп есептеледі.

Генийді қалай дамыту керек - жаһандықтардың ерте дамуға қарсы күрестің әдістері?

Бүгінде жаһандықтардың «генийді қалай өсіру» деген трансформациясы болды - менің пікірімше, бұл трансферт ерте дамуға қарсы. Содан кейін әжесі көрді, продижны сияқты, жақсы, ол тұра алмады, және, мүмкін, телевизиялық қасіретін фильмдерінің бірі - ол үйренген нәрсені істеді.

Ерте дамудың барлық әдістері тек қана маңызды кемшіліктерге ие.
Яғни, бала мектеп жасына дейін өсетіндіктен, онымен не істеуге тура келетіні анық емес. Немесе ол мектепке барады, онда ол кез-келген адамның үстінен басы мен иығына жақындап, жиі жоғарғы сыныптарға, жалпы қабілеттеріне байланысты, оңай кетеді. Мектептің соңына дейін. Ақыр аяғында «жұмыс істемейді» жұмыс істейді, өйткені бұл өте оңай. Немесе мектептегі бір жерде ашық ауыспайды. Көптеген нұсқалар жоқ, барлығы жақсы емес. Өйткені мұғалімдер, олар осындай балаларға жеке-жеке келеді. Ал арнайы мектептер - тіпті одан да аз. Жиі нәтиже - «танылмаған генийлер», керемет қабілеттерімен, бірақ толық жұмыс жасамайды.
Немесе ата-анасы өз баласын үйде қалдырады және шын мәнінде баланың біліміне айналады. Бұл, әрине, баланың интеллектуалдық және басқа да жетістіктері үшін өте жақсы болуы мүмкін, бірақ ата-ананың дамуы ең жақсы жол болмауы мүмкін.

Өкінішке орай, ертерек даму ұзақ уақытқа созылған стратегия бар болған кезде жақсы. Ал Ресейде бұл өте жаман, өте жаман.

Сіз «Баланы қалай тәрбиелеу керек?» Кітабын оқыдыңыз

«Баланы қалай бақытты ету керек: үздіксіздік қағидаты». Жан Ледлоф. Көптеген жылдар бойы Оңтүстік Америкадағы тайпаларда тұратын американдық әйел. 7я.ru - отбасылық мәселелер бойынша ақпараттық жоба: жүктілік пен босану, ата-ананы тәрбиелеу, білім беру және мансап.

http://www.continuum-concept.org/ - кітаптың авторы Лендлоф
http://samorodok.tripod.com/

Маған да кітапты өте ұнады - мен оны толық оқып бердім, бірақ менің ойымша, оқып, қабылдауға өте маңызды. Бірақ сіз ата-аналар туралы оқығаныңыз сияқты.

Лендлфтың жазғандары бір жеке тайпаның тәжірибесіне негізделген, бірақ ол өзі көршілес тайпаның балаларға мүлде басқаша қарағанын жазады, сондықтан кітапта сипатталған нәрсе ережеден гөрі ерекше.

Жалпы алғанда, өзім үшін балама тексеруді қалайтын көптеген қызықты нәрселерді таптым: мысалы, ең аз қамқорлық және лицинг, үлкен жүріс-тұрыс еркіндігі және тұтастай өмір сүру кеңістігін таңдау.

Алдаудың эволюциясы :)

Дарынды бала - эволюцияны алдауға қабілетті адам. Психологияның жалпы мүмкіндіктері мен ішінара (арнайы) қорлар сияқты ұғымдар бар.

OFF. Элла, тіркеуге толықтырулар енгізілді. :) Сіз бірдеңені түсіндіре аласыз ба: «Pink Mouse» - бұл «Бақытты отбасы»? :) Ал сіз екі жылдан бері жұмыс істеп жатырсыз ба? Сонда қандай режимде (уақыт, күн, қанша сағат). :))

Және тағы бір мәселе :) - сіз пошта таптыңыз?

Бұл беделді ме?

Менің ойымша, сіз міндетті емес. )) Geeks өміріне өте қиын емес, оңай емес.

Мен қайталап айтамын: мүмкін, өмір бойы өмір сүрудің қажеті жоқ, тек мектепті салу керек емес пе? Мектептегі барлық іс-әрекеттерге бастамашы болғысы келмейді. Мен ересектердің келеді :)

Нюша, әрине, мүмкіндіктері болса (екеуі де қызығушылық пен уақыт), неге бірдеңе жасамаңыз? Балалар үшін тек қана басы ғана емес, сонымен бірге «жасау» үшін де маңызды.

Егер бірдеңе істеу үшін бір жерге барсаңыз, бізге де айтыңыз.

Князевы апа - субъективті пікір.

Ешқашан «продюс» өсіруге ұмтылған емес. 1949 жылы Норберт Винердің бастамасы бойынша бұрынғы геекслер, ең жақсы математиктер мен психологтар белгілі семинарды ұйымдастырды, психология мен адами оқытуды теориялық әдістер тұрғысынан қайта қарауға кірісті.

Менің пікірім де субъективті болады. :) «Әділдік туралы мақаланың» авторы әпкелермен бірге оқиды деп жазады Князевтар жеке бағдарлама бойынша оқыды.
Шындығында, мен білетінімдей, бұл солай болды және ол мүлдем басқаша болды! :)
9-11 жас аралығындағы апалар 18 жасар 19 жастағы студенттермен бірдей бірге бастады: олар бірдей дәрістер мен семинарларға барды.
Бірақ үш айдан кейін, олар жастағы сыныптастарынан жоғары болды, сондықтан осы тақырыптың авторы - орташа есеппен. екі есе! Анджела экранда 96 ұпай, ал Диана 94 ұпай алды.
- Уа, «ақшыл көлеңке»!
Әлбетте, бұл автор «абсолюттік ASOCIALITY» деп атаған факт.

Шын мәнінде, автор мен басқа студенттер әлеуметтік және оқу орнына жүгірді, олардың орындауына қарағанда, Клинскийге немесе басқа бір нәрсеге.
Көрермендер экранында Академияның кәмелеттік жасқа толмаған оқушыларының орташа балы 50-ге, ал сирек жағдайларда 60 баллға дейін жететіндігі айқын болды.
Бұл, шын мәнісінде, автор ғана емес, сонымен бірге Академия да «ұятқа қалмады»: желтоқсанда оқушылар өнімділік экранына нүкте қоймады.

Студенттердің жалпы ағынындағы апа-сіңлілер ештеңе істемейді: олар тез жүрді, ал бірінші жылы екі курстың барлық емтихандарын тапсырды, сол уақытта олар психология және педагогика, филология заңын оқыды.
Автор ASOCIALITY деп аталады.
Қоғамдық-демографиялық тұжырымдама: бала 18 жасқа дейін жоғары білім алуға тиіс - бұл адамның биологиясына негізделген.
Осылайша, ASOCIAL мектебі үш рет жасанды түрде және саналы түрде кешіктіретін және 18 жастағы тұрғындарға өздерінің тікелей міндеттерін бастауға мүмкіндік бермейтін «дәстүрлі білім беру» жүйесі: отбасында тәрбиелеу және тәрбиелеу!

Кейбір себептермен «Князевы апа: Субъективті пікір» деген мақала жалғаннан басталады. Өкінішке орай, әрбір жолда жатыр. Міне, «автор» Ната Горскийдің логині бойынша жазады:
«Қыздар (бірдей жас) әрдайым бірге оқыды (олар жеке оқу, сырттай оқыды), олар 14 және 13 жаста, сәйкесінше 3 жыл (бітірген жылы - 2000)

Неліктен Николо Паганинидің есімін есіме түсірдім: «Олар дарындыларды жек көріп, гениске кек алады». Сондықтан сіз оны барлық жаза аласыз. :)

«Ақпаратты» растау және талдау көрсеткендей:
Князевтің апалары институтқа емес, Академияға кіре алмады.
Князевтің апалы-сіңлілері 13-14 жаста, бірақ 9-11 жаста, 1998 жылы келмеді.
Князевтің апасы үш жыл бойы тек халықаралық экономикалық қатынастарда бірінші бакалавр дәрежесін алды - үш жыл қосады!
Бір жылдан кейін педагогика және психология бакалавры дәрежесін алды.
Ал, екі диплом алған: заң, филология.
Бұдан басқа, тұтастай субъективті жалғандықтар мен сезімдер анықталып, олар оқып, түсіндірілмеуі керек. Дегенмен, бұл барлық балалар мен ата-аналарға қатысты және жалғандықты жеңу керек, әйтпесе ол бізді жеңеді.

Автордың айтуы бойынша, апа-сіңлілер Академияға түсуге, спортпен шұғылдануға және спорттық санатқа ие болғанға дейін қатысқан. Олар гимнастика, теннис, музыка және хореографиямен айналысады.
Автордың ингармониялық, бір жақты дамуы туралы жазған кезде авторы бұл туралы білмеген деп ойлайсың ба? Жоқ, бұл мүмкін емес - егер Академиядағы дене шынықтырудан бас тартылса?

Ресейге арналған дағдарыс және қайғылы жылдары «апатты» болғанына қарамастан, Князевтің апалы-сіңлілері 17 жасқа толғанша 5 жоғары білім алуына мүмкіндік беретін қарқынды және сыртқы орыс тілі, үздік кеңес беру және үйлесімді білім түрінде алды Мұны «субъективті автор» қарсы алады.

Мен 1996 жылдан бастап дамыған адам - ​​«Homo Advanced» адамзат дәуірінің басталуына байланысты «Ерте даму» атты конференциямызды бастадым - балалар 8-9 жас аралығындағы орта мектепті бітіріп, 4-тен 5-ке дейін жоғары білім алуына дейін 18- ті жыл.

«Homo Advanced» осы дәуірден басталды: «Оқуға дейін оқуға», «Балаларды интеллектуалды дамытуды жеделдету», «Баланы дарынды адаммен қалай дамыту керек?», «Оқу үшін». (авторы П.В. Тюленьев), www.larisa.h1.ru, сондай-ақ «Балалар - ауруларсыз» (1970), «Мектептер артта қалмай» (В.Ф.Шаталов, 1971 ж. Дамудың дәуірі басталды. - қараңыз: www.rebenokh1.narod.ru/haera.htm.

Осылайша, жиырма жыл бұрын, 1996 жылы, «Балалар әлемі» жаңа білім беру жүйесі супер жетілдірілген технологиялардың (Homo Advanced) көмегімен балаларға 18 жасқа дейінгі 4-5 жоғары білім беру мүмкіндігін береді деп жарияланды. - қараңыз: «4-ші серия: Жетілдірілу - дамыған адамға жол, дарындылықты дамыту ғылымы», [link-1].

Бұл конференцияда бұл мәселелер 1999 жылы талқыланды және Князевтің апа-сіңлілерінің нәтижелерін көлеңкеге түсіруге тырысады және олардың ата-аналарын тәрбиелеу әдістері таңқаларлық: балаларға осындай назар аудару әр көтермелеуге және репликацияға лайық! - бұл менің «субъективті», бірақ жалпыға ортақ пікір. Осы мақаланың авторы, конференцияның барлық қатысушыларын ақыл-есі кем болып санайды және балалардың дамуын созуға тырысады.

Көрінгендей, автор өзінің субъективті көзқарастарында, өзінің жалған пропорциясын толықтай жоғалтты немесе оның қызғанышын тастағысы келді немесе «түлкі» кешенінен зардап шекті.
«Адам Смиттің» екіжүзді тілегі мен тілегі жиі «Адам Смит» дегенді қалдырады, бұл осы ақымақ кішкене мақаланың сәтсіз авторы өз кінәсін түсінеді және қандай да бір жолмен немесе өзінен-өзі жалғандығы үшін ақтайды және шын мәнінде жала жапсырады.

Осылайша, осы автордың барлық «субъективті» пікірлері - жоғарыда айтылған фактілерден көрінеді: өтірікші және үйлесімді білімнің жауы - дәл керісінше қабылданады.

Ресейде Князевтің апа-сіңлілері тәжірибесін, тамаша мұғалімдер мен ата-аналардың интеллектуалдық даму әдістерінің нәтижелерін талқылау керек: Никитин, Шаталов, Тюленьев және үнемі «дәстүрлі білім беру жүйесі» деп аталатын, Мемлекеттік думасы Е.А. Федоров және басқалар оны «кәсіптік білім беру жүйесі» деп атайды.

Дарынды бала

Дарынды бала. Баланың миының дамуы. Балалар психологиясы. Әрине, біз үшін барлық балалар дарынды. Бірақ, соған қарамастан, сен туралы сөйлескенде нені нақты айтасың?

«Адамдар гениальды туады, содан кейін талантты, содан кейін дарынды, содан кейін қабілетті, содан кейін олар ортақ болып қалады».
В.С. Юркевич мектептің орта сыныптарында балалардың 80% -ы қабілетсіз екенін біледі (үйренуді білмей, үйрену керек).
«Кәдімгі мектептердегі мұғалімдер негізінен мүгедек балалармен жұмыс істейді». Бұл мәлімдеме мені таңғалдырды. Кәмелетке толмаған немесе қабілеттерін дамытуға жол берілмеген?
Бұдан әрі Юркевич мектептің мұғалімдері қабілетсіз балалардың жоқтығына күледі, бірақ қабілетсіз мұғалімдер бар деп санайды және мұғалімдермен бұл ойға зиянды стереотип ретінде келіседі.
Ал, кері нұсқауды қабыл алыңыз: жұмыс істемейтін мұғалімдер жоқ, қабілетсіз балалар бар.
Бірақ, балалардың 80% -ы - қабілетті педагогтардың оқушылары (бұл сіздермен бірге емес, гипотетикалық балалар емес) қалай болды?
Бұл қарау үшін ақпарат :)
Дарындылықты анықтауға келетін болсақ.
Юркевич кәдімгі психолог дарынды балалардың дамуына өз үлесін қосып, үлес қосып бере алмайды деп жазады: бұл профильдің маманы осы мәселені шешуі керек.
Сонымен қатар, ол дарындылық «сыйлық» деген сөзден (табиғат сыйы, Құдайдың сыйы), алайда оның көрінісі үшін ерекше мүмкіндіктері бар табиғатпен, отбасымен, осы мүмкіндікті дамытуға дайын болған кезде кездеседі. Ал содан кейін - талантты қалай көру керектігін білетін және одан қорықпайтын мұғалімдермен бірге. Тәжірибе көрсеткендей, мұндай кездесулер өте сирек кездеседі.
Мен түсінгенімдей, бұл 20% «кездеседі».
Ал қалған 80%? Орындалмады ма, жоқ па?
Енді сіздің сұрақтарыңызға жауап.
«Дарындылық» тұжырымдамасы «қабілеттілік» ұғымымен тығыз байланысты, ал бір жағынан, қабілеттерін дамыту, бір жағынан, олардың биологиялық негізі (қызметі) және қызметі арқылы байланысты.
Басқаша айтқанда, белгілі бір бейімділігі бар бала өз отбасымен, мұғаліммен, психологпен кездесу керек, ол осы жетістіктерді көреді және осы қабілеттердің дамуын ұсынатындардың массасынан артық көретін іс-әрекеттердің дамуына ықпал етеді.
Мен лекцияда (Ершовода) сөйлестім, неге баламен алғашқы сабақ қалай жүретінін білмеймін, неге үстелді, стеллажды, кілемді және т.б. бала не ұсынатынды анықтайды (ол бірден тоқтайды, бүкіл бөлмеге жүгіріп, сүйікті іс-әрекеті үшін бір нәрсе таңдап алады немесе ол мені қызықтырады, сонда мен не істеп жатырмын, тынысым астынан бір нәрсе естисіз :))
Мен әр психикалық және физикалық сау баланың жалпы жәрдемақылардың бар екеніне сенімдімін.
Әрбір белгілі бір ауытқушылықпен туылған баланың белгілі бір қызмет саласының дарындылыққа ие болуы оның жетіспеушілігін өтейді.
Ерекше (жартылай) қайырымдылықтары бар балалар бар - бұл анық көрінеді: бала бұл бағыттағы жоғары когнитивті белсенділікті көрсетеді, көбінесе басқа ынталандыруларды елемейді.

Wunderkind - әлеуметтік құбылыс

Бала әзіл-оспақ және гений екі мүлдем басқа ұғымдар. Балалық шақтағы генийлер әдетте «қызықты бала» деп аталады. Мәселен, «елге жататын бала» Стивенсон болды - әуесқой, басқаларға ұқсайтын сияқты, асүйде асықып, сағатына бірнеше сағат бойы асүйде іліп кетеді. Бірақ асханада бұл «иддер» қайнаған шайнек қақпағының қызықты әрекеттеріне назар аударды, ол кейінірек ол бірінші бу парокомпьютерінің құрушысы болуға мүмкіндік берді. Шарльз Дарвинді тышқандармен сабақты оқып, өзінің әкесінің шомылдыру рәсімінен өтпей, «бүкіл отбасының ұятына» емес, кем дегенде «ел» деп атады. Тіпті Пушкин бала кезінен гениальды белгілерді көрсетті. Оның әпкесінің айтуы бойынша, ол жай-күйін және тыныштықты сезініп, анадан бас тартты.

Генийлер көбінесе көптеген қызықтырулармен айналысады: Леонардо да Винчи көптеген салаларда ашылған талантқа ие. Ломоносовты еске түсірейік: оның білімі мен ашылуы - поэзиядан математикаға дейін. Галилеоның алғашқы хоббиі кескіндеме болды, 17 жасында ол медицинада оқи бастады, ал кейінірек - математика. Және осындай қараңғылықтың мысалдары. Генийдің тағы бір белгісі: ойлау тәуелсіздігі және «ағызуға қарсы» қабілеті.

Тағы бір нәрсе - бұл балаларға деген сүйіспеншілік. Бұл жарқын таланты бар бала, ол жай ғана назардан тыс қалмайды. Ол кез-келген аймақтағы өзінің құрдастарынан әлдеқайда жоғары басы. Ересектер өз қабілеттерін дамытады, көбінесе тамаша жадқа немесе дененің жарамдылығына негізделеді және оларды ойлап тапқандар. Бала ересектерге үйреткенді қайталайды. Өзінің өте азы бар, өйткені ол әлі де бәрін үйренуде. Бірақ тіпті предигры үшін қабілеті маңызды емес. Айта кету керек және дами бастады.

Ата-аналардың қателіктері

Өмірдің басында барлық балалар бірдей (гендерінде кемшіліктері бар адамдардан басқа). Сонымен қатар, ата-аналар көп нәрседен тәуелді. Жалғыз даналық пен мейірімділік продижны көтереді. Басқалары өз балаларына берілген мүмкіндіктерді сөндіреді. Неге бұлай болып жатыр? Сарапшылардың пікірінше, ата-аналар балаларды тәрбиелеп, үш негізгі қатені жасайды.

Баланың ұтқырлығын шектеңіз. Қозғалыс бұлшық еттерін ғана емес, сонымен бірге жүйке жүйесі, сезім мен ойлауды да дамытады. Көптеген нәрсені қозғайтын бала психикалық дамумен момын және жалқау болып шығады. Ата-аналар не істейді? Туғаннан бастап: «құлап кетпеңіз, итермеңіз, бұзбаңыз. «Мектепте олар пұтпен бірге отыруға мәжбүр болады, дегенмен, кез-келген психолог баланың неғұрлым көп жүретінін, қаншалықты азайғанын және оқу материалын аз меңгергенін айтады.

Балалармен аз қарым-қатынас жасаңыз. Бала әлемді ашып, үнемі сұрақ қояды: не? мұнда қашан? неге қалай? Шын мәнінде, ол ең ақылды философтармен айналысатын ең қиын мәселелерді шешеді. Ал ата-аналар: «Сіз өскенде, сіз білесіз», «Сіз көп білесіз - көп ұзамай қартайасыз». Әрбір сұраққа жауап беру керек, бірақ бұл қиын және шыдамдылықты қажет етеді. Бірақ бала өсіп келе жатқанда, оны тәуелсіз шешімдерге мәжбүрлеу керек. «Сіз не ойлайсыз?» - басқа сұрақ қойыңыз. Балаңызбен дұрыс түсіндіріңіз де, дұрыс емес.

Баланың бірлескен әрекетін жоққа шығарған. Бала сізге көмектесу үшін барады және ол әдетте нені естиді? «Қайта оралыңыз, бұз», «кедергі жасамаңыз, өзіңізге зиян келтіре аласыз». Оған тек қызметшілердің рөлі ұсынылады: әкеліңіз, қызмет етіңіз, ұстаңыз. Және мұндай жұмыс өте скучно, онда ештеңе табылған жоқ. Бала сіздермен бірге емес, бір нәрсе үйренсін, бірақ бірге болсын. Өйткені, тек осы жолмен «қолмен қолға» деген тәжірибе берілді.

Болуы немесе болмауы керек пе?

Жақында біз бір кездері біздің жігіттерімізді бассейнге алып келген досымызбен кездестім. Менің ұлым салқын нәрселер жасады. Оны толығымен орналастыру мүмкін емес еді. «Қараңыз, - дейді жаттықтырушы қарқынды жаттығудан кейін, - ол тіпті шаршамайды. Мен көп нәрсені үйренуді сұрағанымда, ұлым: «Неге?» - деп жауап берді. - Жақсы, жақсы жүзу үшін. «Не үшін? Мен соншалықты жақсы жүземін. «Бірінші орынды алу». Ол мені сұрақ қойды. Шынында да, неге? Ата-аналарымыз үшін емес, неге ол үшін? Қалада екінші орынды менің ұлымның жүзу мансабының шыңы болды.

Менің досымның ұлы ойнап ойнады. Ол элементтің бір бөлігі болғандықтан, одан зор қуаныш алды. Не замедлили появиться и результаты. Он стал лучшим в городе, в республике. Семья поменяла место жительства: талантливому ребенку нужен простор. Его имя замелькало в газетах. И вдруг. «Сначала, — рассказывала приятельница, — начались боли в печени, заболевание глаз и непонятные высыпания по всему телу. Исчез интерес к тренировкам.Содан кейін - спортқа және ауыр депрессияға толығымен жағымсыз ». Досы бәріне қарсылық көрсетеді: жаттықтырушы, үкімет, қоғам. Ол тіпті ұлының құндылықтарды қайта бағалауы бар деген ойды да мойындамайды. Мүмкін, мақсат - ересектер үшін оған тағайындалған нәтиже. Ол өмірде өз орнын табу үшін өзіне келеді. Егер сіз бақытты болсаңыз.

Гектар неге жанып тұр? Алдымен, ең алдымен, зорлық-зомбылықтан. Сарапшылардың пікірінше, генотиптің қаншалықты күшті болғанына қарамастан ол шексіз емес. 16-19 жас аралығындағы қамқорлықсыз, ол бос.

Екіншіден, ойын геекстен алынды. Кішкентай мойынсұнғыш тіршілік бассейнде тәулік бойы, мұзда немесе пернелерге арналған фортепьянды жарып жібереді. Егер оның қабілеттері өтіп кетсе немесе біреу оны қуып жетсе не жай ғана шаршаған болса, осы балаға не болатынын ойлады ма? Өткен кезеңде ол тек жұмыстан шығып, қарсыластарымен күрескен болса, ол қалай өмір сүреді? Дарынды балалардың алдында бойкүндік ата-аналар бірден-бір мақсатқа - біріншілікті орнатқан. Алғашқылар үшін күрес әрдайым уақыт жарысы екенін белгілі болды. Сынғыш талантты балалар бұл расаға төтеп бере алмайды, олар қиратады, қашықтығы барады. Егер олардың біреуі жоғарғы жағына жетуге тырысса, ол кенеттен түсіне бастайды: бір ғана жол - әрі қарай төмен. Өйткені гектар жай ғана өмір сүре алмайды, олар мұны үйренбеген.

Сондықтан ата-аналар баланың қабілеттерін жұрт алдында танытудан бұрын үш рет ойланулары керек. Шындықтың қаншалықты маңызды екендігіне қарамастан, талантты ақылға сыймайды. Ол өзін дамыту керек. Бала өсіп жатқанда, өз талантын да басқара берсін.

Баланың интеллектуалды даму кезеңдері

Сіздің басыңызбен бассейнге шаппаңыз және баладағы барлық әдістерді қолданыңыз. Оларда сипатталған жаттығулар әртүрлі жас санаттарына арналған. Тренинг материалын дұрыс пайдаланбасаңыз, сіз ештеңеге қол жеткізе алмайсыз және болашақта оқу қиындықтарына әкелетін баланың қалыпты ой-пікірін бұрмаламаңыз.
Балаға жасына сай келетінді қалай түсінуге болады? Ол үшін 18 жастан бастап 18 жасқа дейінгі интеллектуалды даму сатыларының жіктелуін қараңыз. Психолог Жан Пиагетти егжей-тегжейлі сипаттаған.

Баланың интеллектуалды даму кезеңдері:

Сенсорлы-қозғалмалы сатысы (0-2 жыл). Осы кезеңде бала сезім мен қозғалыстар арқылы әлемді зерттейді. Ол қоршаған ортада сезінуді, итеруді, заттарды лақтыруға күте алмайды. Ата-аналар бұл мәселені шешуге мүмкіндік береді. Мұндай кезеңде белсенді жарыстар, ойыншықтар толтырылған, музыкалық аспаптар пайдалы.

Алдын-ала кезең (2-7 жыл). Бұл кезеңде объектілерге символдық мән беру арқылы белгіленеді. Бала бір-бірімен ерекшеленеді деп ойлайды: ол үйі немесе машинасы бар картон қорабын, тақтайшалар бар қағаз парақтарын және т.с.с. ұсынады. Сіз баланы түзетпеуіңіз керек және оны түзету туралы айтасыз. Ойын кезінде ол қиялды дамытады. Ата-аналар осы іс-шараны қолдауға және жас өнертапқышты мақтауға тиіс. Сюжеттік-рөлдік ойындарды өткізу уақыты, түстерді, сандарды, әріптерді және басқа да кейіпкерлерді зерттеудің басталуы.
Нақты операциялардың кезеңі (7-11 жыл). Осы кезеңде балаға логикалық ойлау басым. Ол әрекет-салдардың логикалық тізбегін қалыптастырады. Балаңызды өлшеу ұғымымен (салмағы, ұзындығы, көлемі, ені) танысу уақыты келді. Осы кезеңде бала ол әлемнің бөлшегі екенін түсінеді және ол орталық болып табылады. Осы күрделі кезеңде баланы қолдау.
Ресми операциялардың кезеңі (11-18 жас). Ерекше ерекшелігі - баланың болжауды, жағдайды баяндауды және жалғастыру үшін нұсқаларды іздеуді үйренуі. Осы кезеңде жасөспірімге іс-әрекеттің пайдасы немесе зияндылығы туралы түсіндіруге болады, олардан кейін не болатынын елестетіңіз. Бала алғашқы пұттарға (супер кейіпкерлерге, фильмдерден кейіпкерлерге) ие, ол ол имитациялайды.

Ата-аналарға гени тәрбиелеу бойынша кеңестер

Баланың керемет қабілеттерін дамыту үшін, психикалық дамуға ыңғайлы жағдай жасаңыз. Сонда ғана әр балаға тән әлеует ашылады. Психологтар ата-анаға баланы бала тәрбиесі ретінде тәрбиелеуге көмектесетін бірқатар ережелерді ұстануға кеңес береді.

Ата-аналарға гени тәрбиелеу бойынша кеңестер:

Баланы жылыжай жағдайында ұстамаңыз. Ол қиындықтарға түсіп, олардан шығу жолын табу керек.
Баланың сипатының сипаттамаларын қарастырыңыз.
Мысал орнатыңыз. Кітап оқып, мұражайлар мен театрларға барыңыз, онымен бірге дамыңыз.
Балаңызбен бос уақытты өткізіңіз. Бала ата-ана үшін маңызды екенін сезінуі керек және оған бос уақытыңды жұмсау арқылы оны көрсету оңай. Сіз ойнауға, теледидар көруге немесе үй шаруашылығының жұмысын бірге өткізуге болады. Ең бастысы, бұл жағдай оң, сіз сүйіспеншілікті таратасыз.

Техникаға көңіл аудармаңыз. Процесс табиғи түрде болуы керек және жаттығулар мен жаттығулардың барлық түрлерімен басқарылмауы керек.
Баланың физикалық даму уақытын өткізіңіз. Денесі саудың рұхы сау.
Баланы ересектерге бағынбау үшін қорлаңыз, көңіл аудармаңыз.

Психологтың кеңесінде қиындықтар жоқ. Әр саналы ата-аналар бұл тезистердің дұрыстығын түсінеді.

Доман карталары

Бүгінде туғаннан балаларға арналған жас генийлерді оқытудың көптеген әдістері бар. Сіз таңдаған қайсысы сіздің қалауыңызға байланысты.

Алдымен біз Doman Card методологиясын қарастырамыз, соның арқасында балаңызға оқу дағдысын, шет тілін, санауды және жазуды оңай және табиғи түрде үйрете аласыз. Туылғаннан кейінгі балалармен сабаққа жарайды.

Нейрофизиолог Глен Доман өсіп келе жатқан баланың ми қызметін зерттеп, туған сәттен бастап көптеген ақпараттарды қабылдауға дайын болды және бұл қабілет жылдар бойы өтеді. Алты жасқа жеткенде бала көретін және еститін барлық нәрселерді жазу мүмкіндігін жоғалтады. Осы жастан бастап, жад жұмыс істейді.

Дидактикалық материалдар заттардан, жануарлардан, әрекеттерден және жазбаша атаулардан тұратын карталардан тұрады. Сіз оларды балаға көрсетіп, оларды дауыстап айтуыңыз керек. Кейінірек, бала ананың сөздері мен суреттердегі суреттердің арасындағы байланысты білетін болса, ол оларды өздерін тани бастайды.

Сабаққа қойылатын талаптар - жүйелі, кестеге сәйкес, бірақ балаға қысым жасамайды. Егер сіз баланың жаман көңіл-күйде екенін байқасаңыз, сабақты бастауға болмайды. Мақтау және көтермелеу құпталады.

Сесиль Лупан техникасы

Бұл әдіс Доманның жетілдірілген әдісі болып табылады. Чесиль Лупан өз зерттеулерінің жақтаушысы болды және балалармен карталарда жұмыс істеді. Бірақ әр кезде ол кішкентай балалар ақпараттың репозитариясы емес екеніне көз жеткізіп, бәрін қатар қатарынан үйретудің қажеті жоқ.

Әдіснама Cecile Lupan баланың алғашқы 12 ай өмірінің дамуына назар аударуға шақырады. Осы уақыт ішінде баланы өсіруге арналған 4 талапқа сай болу керек:

Сүйіспеншілікті көрсетіп, баланы сүйіп, сүйіп, табысқа жетіп, жігерлендіріңіз.
Баланың сезімін ынталандырыңыз (есту, көру, сезім қабылдау, дәм және иіс).
Қозғалтқышты дамыту.
Сөйлеу негізін сал.

Бұл нәресте болашақта оңай үйренуге және кез-келген дағдыларды үйренуге мүмкіндік береді.

Зайцевтің текшелері

Бұл әдіс 20 жылдан астам уақыт табысты болды. Ленинградтық психолог Николай Александрович Зайцев оны құрды. Мүмкіндіктер сыныптардың ойын формасында өткізілуінен тұрады, бұл баланың назарын аударуға және оны ұстауға көмектеседі. Бала бір жерде отыруға мәжбүр болмайды, керісінше, Зайцевтің текшелері қозғалғыштығын білдіреді. Олар тіпті ашық ауада айналысады.

Техника екі жасқа толған балаларға жарамды. Оқу текшелерінің көмегімен балалар оқуды және санауды үйренеді. Сабақ оңай және оңай. Автордың айтуы бойынша, сабақтарды 20 сағатқа дейін өткізу жеткілікті, ал бала оқу мен есептеу дағдыларын меңгереді.

Waldorf мектебі

Педагогикадағы бағыттардың ең қайшылықтары. Көптеген ата-аналар мектептің негізгі принциптері туралы қуана-қуана тыңдайды, басқалары түбегейлі келіспейді. Вальдорфтық тренинг ертедегі ақыл-ой дамуының орындылығын жоққа шығарады. Мұғалімдер оқуға және жазуға мектеп жасында үйрену керек деп есептейді және осы шығармашылық дамуға назар аудару керек.

Ойыншықтар мен оқу материалдары әртүрлі болады. Ең бастысы, олар қауіпсіз. Уолдорф мектебі мәжбүрлеуді қабылдамайды, бала өзі үшін сабақ береді. Музыкалық сабаққа көп көңіл бөлінеді. Ертегілерді, ойындар мен басқа да іс-шараларды оқығанда, сүйемелдеу керек.

Никитин жүйесі

ХХ ғасырдың ортасында қарапайым ата-аналар тарапынан дамыған педагогикалық жүйе қазір бүкіл әлемде танымал. Және бұл таңқаларлық емес. Бұл қарапайым және қол жетімді, көптеген аналар мен әкелер ондағы тезистермен толығымен келіседі.

Біріншіден, Никитин баланың физикалық дамуына жеткілікті назар аударуды талап етеді. Әрбір баланың бөлмесінде спорттық қабырға болуы керек. Онда кез келген уақытта жұмыс істеуге мүмкіндігі бар. Олар сондай-ақ өз қателіктерінен сабақ алу үшін балаға еркіндік беруді ұсынады.

Никитин жүйесі анамен қарым-қатынасын, оның сүйіспеншілігі мен қамын ойлайды: сұранысты қанағаттандыру, бірге ұйықтау, іс-әрекеттермен бөлісу және хобби. Бұл әдіс әзірлеушілер генийдің толыққанды дамуы мен білім алуына жеткілікті деп санайды.

Монтессори педагогикасы

Бұл тренингтік жүйенің міндеті - бала әлеуетін ашатын жағдай жасау. Бұл сыныптар мен олардың ұзақтығын таңдаудағы толық еркіндікке қол жеткізіледі. Ол жұмыс орнын өз бетімен ұйымдастырады, материалдарды таңдайды және оқиды.

Монтессори педагогикасы ата-ананың балаға араласу үшін емес, негізгі ұстанымына ие. Балаға арналған барлық ойыншықтарды, дидактикалық материалдарды, кітаптарды қолжетімді етіп орналастыру керек. Жиһазға ерекше назар аударыңыз, себебі бала өзінің үстелін немесе еденге жұмыс істеуді қалайды.

Қандай әдіспен қаламасаңыз да, бала тәрбиелеудегі басты нәрсе оған зиян келтірмейді. Баланы ешқашан итермеңіз, одан көп талап етпеңіз. Тренинг көңілсіз болуы керек және баладан рахат болуы керек. Содан кейін ол кез-келген білімді тез меңгеріп, гений өсіреді.

Pin
Send
Share
Send
Send